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Flamenquines niveros

23 marzo
Hoy hemos vivido una experiencia muy especial en el primer ciclo de nuestro cole. El alumnado ha disfrutado de un divertido y enriquecedor taller de cocina en el aula de autonomía doméstica.

Para esta actividad tan sabrosa, hemos contado con la colaboración de Pablo, cocinero del restaurante El Gallo y padre de alumnos del centro, que ha venido acompañado de Laura, también trabajadora del restaurante y madre de otra alumna. Gracias a su dedicación, cercanía y profesionalidad, los niños y niñas han podido aprender de primera mano, participar activamente y, por supuesto, ¡pasarlo en grande!

Desde el centro queremos agradecer, una vez más, la predisposición y colaboración de las familias, que hacen posible este tipo de actividades tan significativas para el aprendizaje de nuestro alumnado.

La experiencia ha sido todo un éxito: han disfrutado, han aprendido y se han sentido como auténticos chefs. Ahora… ¡toca poner en práctica la receta en casa!

¡Seguro que pronto tendremos grandes cocineros y cocineras entre nosotros!
Más fotos de la mañana ponchando
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Redactado por quickedit

Encuentro intercentros

13 marzo
Hoy el alumnado de 6º de Primaria ha participado en el VIII encuentro “Dando vida a las palabras de las mujeres”, organizado por el Grupo de cooperación bibliotecaria Leyendo la Sierra con motivo del 8M.

El encuentro se ha celebrado en el Centro Cívico Norte de Granada, donde los estudiantes han rendido homenaje a las mujeres a través de la lectura de textos de autoras y sobre mujeres que han dejado huella, además de participar en distintas actuaciones.

En esta edición hemos contado con la presencia de la dramaturga, poeta y profesora Gracia Morales, a quien se ha dedicado el encuentro.

En la actividad han participado centros educativos y bibliotecas de Alfacar, Beas de Granada, Güevéjar, Cogollos Vega, Nívar, Jun, Peligros y Víznar, compartiendo una jornada de lectura, cultura e igualdad.

Una experiencia muy enriquecedora para nuestro alumnado, que ha podido dar voz a las palabras de las mujeres y disfrutar de la literatura en comunidad.
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Redactado por quickedit

JOB SHADOWING ESTAMBUL

09 marzo

                     

                JOB SHADOWING ESTAMBUL




Primer día de movilidad y de encuentro en el centro anfitrión.

Hoy hemos tenido nuestro primer contacto con el centro educativo que nos acoge durante esta movilidad. A nuestra llegada fuimos recibidas por Ibraim, coordinador Erasmus del colegio, quien nos dio la bienvenida y nos presentó al equipo directivo.

Uno de los aspectos que más nos llamó la atención fue la organización del equipo directivo. A diferencia de lo que ocurre en España, aquí el director no imparte clases. Su función se asemeja más a la de un gestor o responsable político que se encarga principalmente de la organización, planificación y coordinación del centro educativo.

Durante este primer encuentro también tuvimos la oportunidad de conversar sobre el sistema educativo turco, intercambiando impresiones y experiencias sobre la organización escolar, el funcionamiento de los centros y algunos aspectos metodológicos. Tras este interesante intercambio, realizamos el tradicional intercambio de regalos institucionales, un momento muy especial que simboliza la colaboración y la amistad entre nuestros centros.

Posteriormente, Ibraim nos realizó una visita guiada por las instalaciones del colegio. Durante el recorrido pudimos disfrutar de varias actuaciones que el alumnado había preparado con gran ilusión para darnos la bienvenida. Entre ellas destacaron una danza tradicional turca, una pequeña representación de teatro de marionetas realizada por el alumnado de infantil, y un trabajo sobre España acompañado de un baile, que nos emocionó especialmente.

También visitamos el espacio que utiliza el AMPA del centro, cuya organización nos resultó muy interesante. La presidenta de la asociación permanece en el colegio durante toda la jornada escolar, desempeñando un papel activo como figura mediadora entre las familias, el alumnado y el profesorado.

Tras una breve pausa, finalizamos la jornada con una sesión dedicada al uso de herramientas digitales educativas. Algunas ya nos resultaban familiares, como Google Classroom o ClassDojo, pero también descubrimos otras nuevas para nosotras, como Classroomscreen y Linktree, que nos parecieron muy útiles y con muchas posibilidades para incorporarlas en nuestro centro.


Ha sido un primer día muy enriquecedor, lleno de aprendizaje, intercambio cultural y nuevas ideas que esperamos poder trasladar a nuestra práctica educativa.


Segundo día de movilidad: tecnología, inteligencia artificial y aprendizaje compartido.

Nuestra segunda jornada en el centro educativo comenzó de una manera muy especial. Fuimos recibidas con una cálida bienvenida acompañada de dulces tradicionales turcos, entre ellos el famoso baklava, además de té y café turco, lo que nos permitió compartir un agradable momento de conversación con el profesorado del centro antes de iniciar las actividades del día.

Intercambio de experiencias educativas.

Durante la mañana tuvimos la oportunidad de intercambiar impresiones sobre el funcionamiento de los centros educativos en Turquía y España, compartiendo metodologías, formas de organización y experiencias en el aula. Este tipo de encuentros nos permite reflexionar sobre nuestras propias prácticas educativas y conocer nuevas formas de trabajo que pueden enriquecer nuestro día a día en el colegio.

Descubriendo herramientas de inteligencia artificial para la educación.

Gran parte de la jornada estuvo dedicada a una formación sobre aplicaciones de inteligencia artificial aplicadas al ámbito educativo. Estas herramientas están diseñadas para facilitar la labor docente, ahorrar tiempo en la preparación de materiales y ofrecer nuevas formas de motivar al alumnado.

Entre las aplicaciones que conocimos destacan:

  • Magic School AI: herramienta pensada para docentes que permite generar planes de clase, rúbricas, actividades o adaptaciones educativas en pocos segundos.
  • SchoolAI: plataforma que permite crear asistentes virtuales educativos y experiencias de aprendizaje personalizadas para el alumnado.
  • Eduaide AI: ayuda a generar materiales didácticos, preguntas de evaluación, actividades y propuestas de aprendizaje adaptadas al nivel del alumnado.
  • Almanack: permite diseñar programaciones, unidades didácticas y materiales educativos organizados de forma clara y rápida.
  • Khan Academy: conocida plataforma educativa con recursos interactivos que favorecen el aprendizaje autónomo del alumnado.
  • Diffit: aplicación muy interesante que permite adaptar textos y contenidos a diferentes niveles de dificultad, facilitando la atención a la diversidad.
  • Curipod: herramienta para crear presentaciones interactivas que incluyen preguntas, encuestas y actividades participativas en tiempo real.
  • Gamma: permite crear presentaciones visuales de forma rápida utilizando inteligencia artificial.
  • Slidesgo: banco de plantillas que ayuda a crear presentaciones educativas más atractivas y visuales.
  • Steve AI: herramienta que permite generar vídeos educativos a partir de texto, facilitando la explicación de contenidos de forma visual.
  • Notebook LM: aplicación muy útil para organizar información, resumir documentos y extraer ideas clave a partir de diferentes fuentes, algo especialmente interesante para el profesorado a la hora de preparar materiales o sintetizar contenidos.
  • Ferdu il: herramienta presentada como recurso de apoyo para generar contenidos y dinamizar propuestas educativas mediante inteligencia artificial, con posibilidades para la creación de materiales más atractivos y adaptados.
  • Snorkl: aplicación que favorece la participación activa del alumnado, permitiendo explicar procesos, razonar respuestas y mostrar el pensamiento de una forma más visual e interactiva.
  • Get Plickers Cards: recurso muy práctico para evaluar de forma rápida y dinámica en el aula, ya que permite recoger respuestas del alumnado mediante tarjetas, haciendo la evaluación más participativa e inmediata.

Además, se mencionaron otras herramientas muy conocidas como Perplexity AI, Microsoft Copilot, Gemini o ChatGPT, que pueden utilizarse como apoyo para buscar información, generar ideas o diseñar materiales educativos.


Aprender jugando

Durante la sesión también participamos en actividades prácticas y juegos utilizando una de estas aplicaciones. La dinámica consistía en utilizar unas tarjetas que permitían comprobar si las respuestas generadas por la herramienta eran correctas o no. Esta actividad nos permitió experimentar cómo combinar tecnología digital con actividades manipulativas, algo muy útil para el trabajo en el aula.


Observando el funcionamiento del aula.

Otro momento muy interesante del día fue la observación de varias clases en el centro. Nos llamó especialmente la atención el alto nivel de autonomía del alumnado, así como la forma en que gestionan su comportamiento tanto dentro del aula como durante los momentos de descanso o break. El ambiente de trabajo es tranquilo y organizado, lo que facilita el aprendizaje.


Compartiendo impresiones con la dirección del centro.

Para finalizar la jornada mantuvimos una reunión con el director del centro, en la que pudimos compartir nuestras sensaciones, aprendizajes y reflexiones sobre todo lo vivido durante el día. Este intercambio de experiencias es uno de los aspectos más enriquecedores de las movilidades Erasmus+, ya que nos permite conocer nuevas realidades educativas y llevarnos ideas que podremos aplicar en nuestro propio centro.

Seguimos aprendiendo, compartiendo y descubriendo nuevas formas de enseñar y aprender en esta experiencia Erasmus que, sin duda, está siendo muy enriquecedora.



Tercer día de movilidad: aprender jugando y trabajando con STEAM.


Durante nuestra tercera jornada en el centro educativo tuvimos la oportunidad de vivir una experiencia muy enriquecedora directamente dentro del aula. Comenzamos la mañana en una clase de 4º curso junto al profesor Murat, uno de los docentes que visitó nuestro centro el pasado curso dentro del programa Erasmus+. Fue un momento especialmente bonito, ya que pudimos reencontrarnos y continuar fortaleciendo los lazos de colaboración entre ambos centros.

El proyecto “Play More, Learn More”.

Murat nos explicó el proyecto educativo que están desarrollando con su alumnado, llamado “Play More, Learn More” (Juega más, aprende más). Este proyecto se basa en la idea de que el juego es una herramienta fundamental para el aprendizaje, especialmente en edades tempranas. A través de diferentes dinámicas lúdicas, el alumnado desarrolla habilidades sociales, pensamiento lógico, creatividad y capacidad de cooperación.

Durante la sesión tuvimos la oportunidad de participar junto al alumnado en algunas de estas dinámicas de juego, lo que nos permitió observar de primera mano cómo se fomenta la participación activa, la colaboración entre compañeros y el aprendizaje a través de la experiencia.

Actividades STEAM: construyendo robots.

Posteriormente, continuamos la jornada con varias actividades STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas) organizadas en pequeños grupos de trabajo.

El alumnado tenía como reto construir pequeños robots utilizando diferentes piezas de construcción y un pequeño motor eléctrico que permitía dar movimiento a sus creaciones. Para ello, el alumnado debía seguir unas instrucciones impresas en papel, lo que les ayudaba a desarrollar habilidades de comprensión, organización y resolución de problemas.

Esta actividad fomentaba además el trabajo cooperativo, ya que cada grupo debía organizarse para construir su robot, comprobar si funcionaba correctamente y realizar los ajustes necesarios para mejorar su funcionamiento.

Fue muy interesante observar cómo el alumnado trabajaba con gran entusiasmo, combinando creatividad, pensamiento técnico y trabajo en equipo para conseguir que sus robots funcionaran.

Intercambio cultural y lingüístico.

Durante las actividades también se produjo un bonito intercambio lingüístico y cultural. Aprovechamos el momento para compartir palabras y expresiones en inglés, turco y español, lo que generó momentos muy divertidos y enriquecedores para todos.

Este tipo de interacciones muestran cómo las movilidades Erasmus no solo permiten aprender nuevas metodologías educativas, sino también acercar culturas y lenguas diferentes a través de experiencias compartidas.


Un espacio para el intercambio entre docentes.

A lo largo de la mañana también tuvimos la oportunidad de conversar con el profesorado turco del turno de mañana, intercambiando impresiones sobre la organización del centro, las metodologías que utilizan y las experiencias educativas que desarrollan con su alumnado.

Estos momentos de conversación informal tuvieron lugar mientras degustábamos el tradicional té turco, una bebida muy presente en la cultura del país y que se convierte en una excusa perfecta para compartir ideas y experiencias entre docentes.

Sin duda, este tercer día ha sido especialmente enriquecedor, ya que nos ha permitido vivir la experiencia educativa desde dentro del aula, compartir actividades con el alumnado y continuar aprendiendo de las prácticas educativas de nuestros compañeros turcos.


Seguimos sumando experiencias, aprendizajes y nuevas ideas que esperamos poder trasladar a nuestro centro educativo.




Cuarto día de movilidad: aprendizaje cooperativo y proyectos STEAM.


Nuestra cuarta jornada en el centro comenzó, como ya es habitual durante nuestra estancia, con una cálida bienvenida acompañada de un delicioso té turco. Este momento inicial nos permitió conversar tranquilamente con el profesorado del centro e intercambiar impresiones sobre nuestras experiencias educativas, las diferencias entre ambos sistemas escolares y las actividades que estamos desarrollando durante la movilidad.


Observando la enseñanza del inglés.

La primera actividad de la mañana fue la visita a la clase de Elfi, especialista en inglés del centro. Durante esta sesión pudimos observar cómo se desarrolla la enseñanza de esta lengua en el colegio.


Nos llamó especialmente la atención el uso de la pizarra digital interactiva, que permite trabajar los contenidos de manera más visual y participativa. A través de esta herramienta, el alumnado interactuaba con ejercicios, actividades y recursos multimedia que facilitaban la comprensión y mantenían un alto nivel de motivación.


También tuvimos la oportunidad de analizar los materiales que utilizan para la enseñanza del inglés. A diferencia de lo que ocurre en España, donde los centros pueden elegir entre distintas editoriales, en este caso todo el alumnado utiliza el mismo libro de inglés, que es único para toda la nación. Cada alumno dispone de un único libro proporcionado por el sistema educativo y no existe la posibilidad de elegir entre diferentes editoriales, ya que el material es común para todo el país.


Sesión STEAM: ciencia, investigación y construcción.

Posteriormente asistimos a una interesante clase STEAM con alumnado de 4º curso, en la que se trabajaban diferentes conceptos científicos relacionados con el sistema solar, la energía solar y el magnetismo.

El profesorado nos explicó que las actividades STEAM que hoy hemos observado forman parte de un proyecto más amplio que se desarrolla a lo largo del tiempo, en el que el alumnado va ampliando progresivamente sus conocimientos científicos mediante diferentes experiencias prácticas. De este modo, cada nueva actividad se conecta con aprendizajes anteriores, permitiendo profundizar poco a poco en los contenidos y consolidar los conceptos trabajados.


La sesión estaba organizada siguiendo un enfoque de aprendizaje basado en la investigación y el trabajo cooperativo. En primer lugar, el alumnado se organizó en pequeños grupos y recibió diferentes tarjetas de trabajo con preguntas de investigación, que les ayudaban a reflexionar sobre aspectos como:

  • El funcionamiento del sistema solar y el movimiento de los planetas.
  • El uso y la importancia de la energía solar como fuente de energía renovable.
  • Las propiedades de los imanes y las fuerzas de atracción y repulsión.

A continuación, cada grupo comenzó la fase de diseño y construcción, utilizando kits educativos STEAM. Con estos materiales debían construir diferentes modelos científicos, como:

  • Un modelo del sistema solar para representar el orden de los planetas.
  • Un vehículo que funciona mediante energía solar, utilizando pequeños paneles solares.
  • Un coche magnético, que se mueve gracias a las fuerzas de atracción y repulsión de los imanes.

El alumnado seguía instrucciones impresas paso a paso, lo que les permitía desarrollar habilidades como la comprensión de instrucciones, la organización del trabajo y la resolución de problemas.


Presentación y reflexión.

Una vez finalizados los modelos, cada grupo presentó su proyecto al resto de la clase. Durante esta fase el alumnado explicó cómo habían construido su mecanismo, cómo funcionaba y qué principios científicos estaban aplicando.

Posteriormente se abrió un turno de preguntas, en el que el resto del alumnado pudo plantear dudas o comentarios sobre los diferentes proyectos presentados. Esta dinámica fomentaba la expresión oral, el pensamiento crítico y el aprendizaje entre iguales.

Además, el alumnado realizó una fase de observación y reflexión, analizando qué habían aprendido durante la actividad y cómo estos conceptos científicos se aplican en la vida cotidiana.


Un clima de trabajo ejemplar.

Durante toda la sesión pudimos observar un ambiente de aula muy organizado, en el que destacaban valores como la calma, el respeto y la autonomía del alumnado. El alumnado trabajaba de manera cooperativa, ayudándose entre sí y participando activamente en el desarrollo de las actividades.

Este tipo de dinámicas muestran cómo el aprendizaje basado en proyectos STEAM puede favorecer un aprendizaje más significativo, desarrollando habilidades científicas, tecnológicas y sociales al mismo tiempo.


Compartiendo experiencias con el profesorado.


Entre clase y clase, durante los momentos de descanso o break, tuvimos la oportunidad de conversar con el resto del profesorado del centro, compartiendo impresiones sobre lo que habíamos observado en las aulas y sobre las metodologías que utilizamos en nuestros respectivos centros educativos.

Estos momentos informales de intercambio resultan especialmente enriquecedores, ya que permiten crear vínculos profesionales, compartir ideas y reflexionar conjuntamente sobre la práctica educativa.

Seguimos disfrutando de esta experiencia Erasmus, que nos está permitiendo aprender de otras realidades educativas, descubrir nuevas metodologías y fortalecer la colaboración entre centros europeos.



Quinto día de movilidad: experiencias culturales y cierre de la estancia

Durante nuestra última jornada en el centro educativo tuvimos la oportunidad de seguir observando el funcionamiento del colegio visitando diferentes aulas y niveles educativos, lo que nos permitió conocer de forma más completa cómo se desarrolla el día a día en este centro.

A lo largo de la mañana pudimos comprobar nuevamente el clima de trabajo tranquilo y organizado que caracteriza al colegio, donde el alumnado muestra un alto grado de autonomía y participa activamente en las actividades propuestas por el profesorado.

Participando en una celebración muy especial.

La última sesión de la jornada tuvo lugar en una clase de 1º de primaria, donde tuvimos la oportunidad de participar en una actividad muy significativa relacionada con la celebración del final del Ramadán.

Durante esta semana el alumnado disfruta de unas vacaciones especiales que culminan con esta festividad, muy importante dentro de la cultura turca.

La actividad comenzó con una propuesta muy creativa. El alumnado había elaborado pequeñas diapositivas utilizando vasos de papel, cinta adhesiva y rotuladores permanentes. En ellas habían dibujado diferentes imágenes relacionadas con la celebración. Posteriormente, utilizando una linterna, proyectaban sus dibujos sobre la pared del aula, creando un efecto similar al de un pequeño proyector.

Fue una actividad sencilla pero muy original, que combinaba creatividad, experimentación y expresión artística.

A continuación tuvo lugar un momento muy emotivo. La maestra fue llamando uno a uno a sus alumnos y alumnas para realizar un pequeño ritual tradicional. En primer lugar, les ponía colonia en las manos como símbolo de bienvenida y respeto. Después realizaba una pequeña bendición y el alumnado, como muestra de respeto, besaba la mano de su maestra.

Tras este gesto, la maestra entregaba a cada niño y niña un pequeño obsequio, que consistía en un paquete de golosinas acompañado de una tarjeta con un billete de 20 liras turcas. Fue un momento muy especial que nos permitió conocer de cerca una tradición cultural muy arraigada.

Encuentro final con el equipo directivo.

Tras esta experiencia, nos reunimos con el director del centro y el coordinador Erasmus para realizar una valoración conjunta de la movilidad. Durante este encuentro pudimos intercambiar impresiones sobre las actividades realizadas, los aprendizajes adquiridos y las experiencias compartidas durante estos días.

Como cierre de la estancia, se nos hizo entrega de los diplomas de participación y la documentación oficial firmada que acredita nuestra participación en esta movilidad Erasmus.

Despedida en el patio del colegio.

Para finalizar la jornada, todo el centro educativo se reunió en el patio. Allí el director dirigió unas palabras al alumnado y al profesorado, aprovechando también la ocasión para realizar la entrega de premios a la clase que había destacado por su labor de reciclaje.

El acto concluyó con la escucha del himno nacional turco, un momento solemne que puso el broche final a nuestra estancia en el centro.

Ha sido una experiencia muy enriquecedora, llena de aprendizaje, intercambio cultural y nuevas ideas que sin duda podremos trasladar a nuestro propio centro educativo.


Ideas que nos llevamos para nuestro centro.

Tras esta experiencia de observación e intercambio en el centro educativo turco, hemos podido identificar diferentes aspectos organizativos y metodológicos que nos han resultado especialmente interesantes y que pueden servirnos como inspiración para nuestro propio centro.

- Cultura de respeto en el aula.

Uno de los aspectos que más nos ha llamado la atención es el respeto que existe entre el alumnado y el profesorado, así como entre los propios compañeros y compañeras. Cuando un alumno o alumna está exponiendo o participando en una actividad y otro interrumpe hablando, la clase se detiene y el alumno que ha interrumpido pide disculpas al compañero o compañera que estaba hablando. Este gesto está completamente normalizado y forma parte de la dinámica habitual del aula, lo que contribuye a crear un ambiente de respeto y escucha activa.

- Autonomía del alumnado.

También hemos observado un alto grado de independencia y autonomía del alumnado. Durante los momentos de break, los niños y niñas entran y salen del aula, se mueven por los espacios, corren, juegan y se relacionan con naturalidad. Sin embargo, cuando comienza la clase, el alumnado cambia completamente su actitud, mostrando atención e interés por la actividad que se está realizando. Esta dinámica demuestra una buena gestión del tiempo de descanso y del tiempo de aprendizaje.

- Medidas de seguridad y organización del centro.

Otro aspecto interesante es la organización de algunos espacios del centro para mejorar la seguridad y la convivencia.

Durante los momentos de descanso, en muchas de las puertas de las aulas se colocan imanes que evitan que las puertas se cierren, lo que reduce el riesgo de que el alumnado pueda pillarse los dedos. Además, en las escaleras del edificio hay redes de protección instaladas en los huecos para evitar posibles caídas, aumentando así la seguridad del alumnado.

- Espacios de descanso para el profesorado.

Durante los momentos de descanso, el profesorado también dispone de espacios para relajarse y conversar, lo que favorece el intercambio de ideas y la convivencia entre docentes.

- Uso flexible de materiales en el aula.

En lugar de depender exclusivamente de los libros de texto, el centro dispone de una fotocopiadora que permite imprimir materiales a color, lo que facilita trabajar con fichas y recursos variados adaptados a las necesidades de cada actividad.

- Organización y cuidado de los espacios.

Otro aspecto destacable es el cuidado del centro. Durante el horario escolar hay personal de limpieza que se encarga de mantener los pasillos y espacios comunes en perfecto estado, lo que contribuye a crear un entorno ordenado y agradable.

Asimismo, en los pasillos del centro existen cámaras de vigilancia que pueden ser visualizadas desde el despacho del director, lo que ayuda a supervisar los espacios comunes y mejorar la seguridad.

- Organización del mobiliario en el aula.

En las aulas, los pupitres están organizados para dos alumnos o alumnas, favoreciendo el trabajo cooperativo. Además, cada mesa dispone de un mantel protector que se utiliza cuando el alumnado realiza actividades más manipulativas o de dibujo. Cuando se realizan tareas de escritura, el mantel se retira, permitiendo trabajar con mayor comodidad.

Estas observaciones nos permiten reflexionar sobre diferentes formas de organización y gestión del aula y del centro educativo, aportándonos nuevas ideas que podremos adaptar e incorporar progresivamente en nuestro propio contexto educativo.


Conclusión de la movilidad.

Esta movilidad ha supuesto una experiencia muy enriquecedora tanto a nivel profesional como personal. Durante estos días hemos tenido la oportunidad de conocer de cerca el funcionamiento de otro sistema educativo, observar diferentes metodologías de enseñanza y compartir experiencias con docentes de otro país, lo que nos ha permitido ampliar nuestra mirada sobre la práctica educativa.

El contacto directo con el alumnado y el profesorado del centro nos ha permitido descubrir nuevas formas de trabajar, fomentar la autonomía del alumnado, desarrollar proyectos STEAM y utilizar diferentes herramientas tecnológicas en el aula. Además, el intercambio cultural ha sido una parte fundamental de esta experiencia, acercándonos a tradiciones, costumbres y formas de entender la educación en un contexto diferente.

Regresamos a nuestro centro con nuevas ideas, aprendizajes y propuestas que esperamos poder adaptar e incorporar progresivamente en nuestra práctica docente, con el objetivo de seguir mejorando la calidad educativa y ofrecer a nuestro alumnado experiencias de aprendizaje cada vez más motivadoras y enriquecedoras.

Sin duda, este tipo de movilidades Erasmus+ contribuyen a fortalecer la cooperación entre centros educativos europeos, fomentar el intercambio de buenas prácticas y construir una educación cada vez más abierta, innovadora y colaborativa.
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